Componentes Pedagógicos
1) Título:
Cambio de Uso de Tierra / Cobertura Terrestre : Casos de Cambio Global en Zonas Costeras de Mesoamerica
Coneccion Directo a los Paseos Virtuales
2) Autores y fecha de revision:
Robert E. Ford, Department of Earth and Biological Sciences, School of Science and Technology, Loma Linda University
Sally Westmoreland, University of Redlands, Center for Environmental Studies, MSGIS Program
Aditya Agrawal, University of Redlands, Center for Environmental Studies, Redlands Institute
Paul Burgess, University of Redlands, Center for Environmental Studies, Redlands Institute
Miriam Cope, CGISR , Center for Geographic Information Science Research, California State University, Pomona
- Jodye I. Selco, CEEMaST , Center for Education and Equity in Mathematics, Science, and Technology, California State University, Pomona.
Revisado: 25 Enero, 2007
3) Frases y Términos Claves:
Télé-detección y áreas protegidas
Clasificación global de cubertura de tierra de la FAO
Manejo de zonas costeras
Detección de cambios globales y locales en ecosistemas tropicales
Manejo de recursos naturales
4) Abstracto y Vignette
Vignette:
Vignette en (PDF) formato en Inglés.
Abstracto:
Este modulo de aprendizaje ayudará a los estudiantes a aprender habilidades críticas de tele-detección -- específicamente la caracterización del ecosistema, es decir, realizando clasificación supervisado o no-supervisada de imágenes de satélite en un ambiente costero tropical, y cómo medir en un cierto plazo el cambio de uso de suelo/ cobertura terrestre (LULC) y utilizar esos datos para determinar las Dimensiones Humanas del Cambio Global (HDGC). Los objetivos específicos incluyen:
Saber dónde encontrar datos de tele-detección y practicar el descargar, el pre-procesar, y "limpieza" de los datos para el análisis de imagen.
Usar Leica-Geosystems ERDAS Imagine o IDRISI Kilimanjaro para analizar y presentar los datos.
Hacer clasificación no-supervisada de una imagen de LANDSAT de un área protegida en Honduras, es decir Cuero y Salado, Pico Bonito, o Isla del Tigre.
Participar virtualmente en un ejercicio pionero que permitiría que uno reclasificara la imagen a una clasificación supervisada usando el sistema de clasificación global de la red de la cubierta de tierra de FAO (GLCN).
Aprender más acerca del paisaje de cada uno de las áreas protegidas, la historia, patrones del sustento y temas de sostenibilidad, por medio de los viajes en línea virtuales que proporcionan fotos de la tierra y espacio de diversos sitios. Esto ayudará a los estudiantes a identificar "sitios de entrenamiento potenciales’, para hacer una clasificación supervisada.
Estudiar otros sistemas de clasificación de uso de tierra / cubierta terrestre globales, de EE.UU., Canadiense, y Europeos y comparar sus ventajas y desventajas en comparación con el sistema de FAO/GLCN.
Aprender y apreciar las ventajas y las desventajas de los esquemas existentes de la clasificación de LULC (uso de tierra /cobertura terrestre) y adaptarlos a las necesidades del usuario a nivel local.
Realizar un ejercicio de tele-detección que demuestra cómo la utilización (uso) del suelo y/o la cubierta de tierra ha cambiado en un cierto plazo para el área protegida de su opción.
5) Propósito:
Proporciona una mirada integral en los conceptos, las herramientas, y los métodos para hacer análisis de detección del cambio en uso de tierra/cobertura terrestre en casos reales que usan de la tele-detección dentro de la arena de la gerencia de zona costera tropical (CZM).
Construye sobre las estructuras en los conceptos y las metodologías más modernos para hacer análisis de LULC (uso de suelo/cobertura terrestre) según lo demostrado por los líderes en el campo, es decir red de GLCN-LCTC de FAO
Va más allá de "cómo" de hacer la detección del cambio y el procesamiento de imagen, a pedir que los estudiantes miren "por qué" -- de las "fuerzas impulsoras" o las dimensiones humanas del cambio global (HDGC) implicadas en estos lugares reales.
Pide que los estudiantes se pongan en los zapatos de los encargados y administradores de tierra reales, legisladores, y los miembros de la Comunidad locales para evaluar cómo estos tipos de análisis pueden ayudar en la toma de decisión y mejorar los sistemas de sustento verdaderos y a la vez proteger el ambiente
Lleva a los estudiantes virtualmente a uno de los ‘zonas calientes’ (hotspots) más importantes de la biodiversidad del mundo -- el corredor biológico de Mesoamerica (véase también las culturas de Mesoamerica). Agregue el elemento de la exploración de los nuevos lugares que proporcionarán encanto, el entusiasmo así como la educación y la DIVERSIÓN!
Desafía a estudiantes a ver los enlaces entre temas de LULC en otros lugares y determinar cómo esas fuerzas impulsoras distantes pueden afectar su propia vida y localidad – enlaza lo global a lo local –
Explorar las dimensiones éticas y valores de las dimensiones del cambio global y cómo vivimos nuestras vidas.
6) Guía Labo y Pedagogía
Mas a venir - vea = LAB GUIDE - INSTRUCTIONS FOR LEARNERS
7) Objetivos de Aprendizaje:
La meta fundamental de este módulo es ayudar a estudiantes a aprender algunas habilidades críticas -- cómo realizar caracterización de habitat/ecosistemas usando la télé-detección, es decir clasificación supervisada/no-supervisada de las imágenes de satélite en ambientes costeros tropicales, cómo medir el cambio de uso en uso de tierra/cubertura terrestre en un cierto plazo y utilizar esos datos para determinar las Dimensiones Humanas del Cambio Global (HDGC).
Objetivos de aprendizaje específicos incluyen:
a. Aprender donde encontrar data de imágenes de télé-detección –- gratis o comerciales-- y practicar descargar y procesarlos, y cuando sea necesario, “limpiar” los datos para análisis de imágenes.
b. Usar un programa de procesamiento común de imágenes -- Leica-Geosystems ERDAS Imagine o IDRISI Kilimanjaro- para analizar y enseñar los datos. Vea pagina separa acerca de fuentes/recursos para data para este modulo.
c. Practicar realizando un clasificación no-supervisada de imágenes de LANDSAT de una área protegida costera y tropical de Honduras (Cuero y Salado – ver imágenes de satélite), Pico Bonito, o Isla del Tigre.
d. Virtualmente participar en un ejercicio de campo que le permita a uno reclasificar y revisar las imágenes en una clasificación supervisada utilizando el sistema de clasificación global de cubertura de tierra de la FAO (GLCN). Ver documentos y materiales en línea de la red GLCN-LCTC de la FAO – ver los conceptos de GLCN/LCCS y sus aplicaciones en África como parte del proyecto AFRICOVER. También ver los recursos de Evaluación Forestal de FRA 2000.
Ver abajo:
- FRA2000 - DEFINITIONS OF FOREST AND RELATED LAND USE CLASSIFICATIONS AND FOREST CHANGE PROCESSES
- FRA 2000 - Global Mapping document
- FRA 2000 Main Report
- FAO - Forestry Home page
- FAO - Honduras Forestry page
- GLCN - home page
- GLCN/LCCS Concept and its application in Africa as the AFRICOVER Project.
- GLCN Workshop in Costa Rica
- GLCN - Descriptive document
e. Estudiar y evaluar otros sistemas de clasificación (global, EEUU, Canadiense, Europeo) de uso de tierra/cubierta de tierra y comparar sus ventajas y desventajas sobre el sistema FAO/GLCN. Ver por ejemplo:
IGBP/IHDPs LUCC (International Geosphere-Biosphere Programme, International Human Dimensions Programme, Land Use/Cover Change project)
USGS - NLCD Land Cover Class Definitions (see PDF) - see also EO/LULC Page
USGS - Global Land Cover Characterization Program (GLCCP) - see also HERE (Canada)
LULC Maps in Wisconsin (links and resources)
Canadian - Topic 6 module - Land Use / land Cover
The CORINE Land Cover Inventory (European Union)
LUCAS (Land Use Cover Area Frame sampling Survey) Eurostat/2001. See also: PDF article - 2002 also "Land Degradation and Land Use/Cover Data Sources" - PDF 31 December 2004
f. Aprender a apreciar y comparas las ventajas y desventajas de esquemas de clasificaciones actuales y adaptarlas a las necesidades del usuario local en proyectos reales de análisis de políticas, como lo que el equipo de LLU-ESSE21 Proyecto Mesoamericano está haciendo en Honduras.
g. En la medida que pueda desarrollar y adquirir una serie de imágenes, realizar un ejercicio de detección de cambio que demuestra los cambios en uso de tierra y/o cubierta de tierra a través del tiempo.
Vea:
- Developing Active Learning Modules on the Human Dimensions of Global Change. 1996. Human Driving Forces and their Impacts on Land Use/Land Cover. Association of American Geographers. Adaptation for the web was done by Robert E. Ford. Original material produced by Susanne Moser and Susan Hanson of the HDGC Project, Clark University, George Perkins Marsh Institute, School of Geography, 950 Main St., Worcester, MA 01610-1477.
- B. L. Turner II, J. Geoghegan, and D. Foster, eds. 2004. Integrated Land-Change Science and Tropical Deforestation in the Southern Yucatán: Final Frontiers. Oxford Geographical and Environmental Studies. Clarendon Press of Oxford University Press.
h. Finalmente, definir y evaluar las fuerzas principales o las Dimensiones Humanas de Cambio Global (HDGC) involucradas en producir los cambios en los casos estudiados. Ver Developing Active Learning Modules on the Human Dimensions of Global Change. 1996. Introduction to the Human Dimensions of Global Change, by Emma R.M. Archer and Billie L. Turner II, Graduate School of Geography, Clark University, Worcester, MA.
8) Audiencia / Población Meta:
Profesional o estudiante universitario nivel superior, estudiante de grado (postgrado) y/o profesionales en las geo-ciencias, Ciencias de la Información Geográficas, carreras en recursos naturales, políticas publicas, y la comunidad de investigadores de cambio global.
9) Repaso de Conceptos Científicos:
Agrega material de casos reales y una perspectiva global del problema para que los estudiantes analicen, mas construye sobre material científico existente del ámbito de investigación del cambio global -- específicamente el módulo ‘en línea’ de la AAG (Asociación Americana de Geógrafos):
Developing Active Learning Modules on the Human Dimensions of Global Change (HDGC). 1996. Human Driving Forces and their Impacts on Land Use/Land Cover (LULC). Association of American Geographers. Adaptation for the web was done by Robert E. Ford. Original material produced by Susanne Moser and Susan Hanson of the HDGC Project, Clark University, George Perkins Marsh Institute, School of Geography, 950 Main St., Worcester, MA 01610.
De acuerdo a lo indicado en el módulo de HDGC arriba, los investigadores de LULC están haciendo preguntas científicas fundamentales como por ejemplo:
- ¿Qué fuerzas provocan el cambio de uso tierra/ cubierta de la tierra?
- ¿Qué impactos -- directos e indirectos, ahora y en el futuro – tienen estos cambios en el ambiente y en sociedad humana? Y finalmente,
- ¿Cómo podemos responder a estos cambios con la mayor efectividad posible?
Este módulo introduce a estudiante a las complejidades inherentes en estas preguntas. Su enfoque principal, sin embargo, está en la primera de estas preguntas. En la primera unidad del módulo los estudiantes son introducidos a las dimensiones humanas del cambio global, y aprenden acerca del papel central que el estudio del cambio de uso tierra/cubierta de tierra tiene dentro del campo más grande del ambiente global y cambio climático.Este nuevo Módulo de LLU-ESSE21 LULC "trae a la vida" los conceptos y las herramientas introducidos en el módulo más viejo de HDGC proporcionando casos reales en lugares verdaderos donde las preguntas no son meramente académicas pero son esenciales para definir nuevos aproximaciones a la gerencia de los recursos naturales que ojala nos conducirán en una dirección del sostenibilidad verdadero. Aprenda más acerca de sostenibildad en el Foro de Ciencia y Tecnología para Desarrollo Sostenible y las Preguntas Básicas que abordan. Vea también sus lecturas principales acerca de la ciencia del sostenibilidad.
10) Recursos Necesarios:
- Acceso a programas/software de procesamiento de imagen digital – preferiblemente Leica-Geosystems ERDAS Imagine-- para analizar y presentar los datos; así como otro software de modela espacial, e.g. IDRISI Kilimanjaro (laboratorios de Clark), analista de ArcGIS/Spatial (ESRI, Inc.), software estadístico tal como SPSS o SAS.
- Vea la página separada acerca de fuentes/recursos de datos de imagen para el módulo. Se proporciona acceso gratis y fácil a los datos.
- Conexión de Internet (preferiblemente de banda ancha) con el FTP para descargar datasets de las imágenes y para usar los materiales en línea del laboratorio.
- Computadora de nivel medio a superior o estación de trabajo con poder suficiente para correr los programas de software mencionados anteriormente. Por lo menos memoria del MB 512, Windows.XP, 60-80 GB de hardisk, etc. Mejor seguir las recomendaciones para el hardware y el software de los vendedores comerciales mencionados arriba.
- Impresora a colores o trazador (plotter) para imprimir los mapas y otros elementos visuales. (deseable)
11) Documentos y Lectura Principales:
I. MORE READINGS under these online ESS-oriented courses from LLU:
ESSC 554 Environment, Equity, Economics and Development Policy
SPOL 665 Information Technology and Decision Science
ESSC 541-542 Remote Sensing and Systems Modeling in the Earth, Health and Social Sciences - see Key Remote Sensing Resources.
- See also:
- Data/Imagery and LULC (Land Use/Land Cover)
- Ocean/Marine/Coastal and Water Resources (see also HYDROSPHERE):
II. Key Readings/Web Resources:
About Land Cover and Change Analysis Data - NOAA/Coastal RS Project - South Carolina case.
AFE- COHDEFOR - Areas Protegidas - Honduras - see map.
Biodiversity of Honduras and Ecosystems (Annex to Ecosystems Map)--(doc).
BIOTROPICA 37(4): 477–485 2005. Research Priorities for Neotropical Dry Forests. G. Arturo Sanchez-Azofeifa, Mauricio Quesada, Jon Paul Rodriguez, Jafet M. Nassar, Kathryn E. Stoner, Alicia Castillo,Theresa Garvin, Egle´e L. Zent, Julio C. Calvo-Alvarado, Margaret E.R. Kalacska, Laurie Fajardo, John A. Gamon, and Pablo Cuevas-Reyes.
Clark, William C. and Paul J. Crutzen, and Hans J. Schellnhuber. 2005. CID Working Paper No. 120, March 2005 . Science for Global Sustainability: Toward a New Paradigm. ( PDF document download).
Clark University - LCLUC-SYPR Project - Gateway to land change science and human-environment relations research
Concept of Remote Sensing - Overview and Foreward - The Remote Sensing Tutorial (RST)- GSFC/FAS.
Developing Active Learning Modules on the Human Dimensions of Global Change. 1996. Introduction to the Human Dimensions of Global Change, by Emma R.M. Archer and Billie L. Turner II, Graduate School of Geography, Clark University.
Dario A. Euraque. 1996. Reinterpreting the Region and State in Banana Republic: Honduras, 1870-1972. The University of North Carolina Press.
ESSE21 (Earth System Science Education for the 21st Century) - many resources - see LLU-ESSE21 Project. See also:
Earth System Science in a Nutshell - online module
IGARSS '97 Paper - "What is Earth System Science" by Johnson, Ruzek, Kalb - Download as MS Word Document
MSU-CEVL (Computational Ecology Visualization Lab) ESSE Program Powerpoint.
- FAO: GLCN-LCTC network documents and
- FAO - FRA 2000 Forest Assessment and FRA 2005 Forest Assessment resources--see below:
- FRA2000 - DEFINITIONS OF FOREST AND RELATED LAND USE CLASSIFICATIONS AND FOREST CHANGE PROCESSES
- FRA 2000 - Global Mapping document
- FRA 2000 Main Report
- FAO - Forestry Home page
- FAO - Honduras Forestry page
- GLCN - home page
- GLCN/LCCS Concept and its application in Africa as the AFRICOVER Project.
- GLCN Workshop in Costa Rica
- GLCN - Descriptive document
GBIF and ESRI (Global Biodiversity Information Facility) - Sharing and Accessing Biodiversity Data Globally By Hannu Saarenmaa, Deputy Director for Informatics, GBIF Secretariat.
Geographic (WGS84) Lat/Long > UTM Coordinate Converter (courtesy of Chuck Taylor) - see Locating a Point on the Earth
Global Change and Local Places: Estimating, Understanding, and Reducing Greenhouse Gases. Association of American Geographers GCLP Research Team. (ISBN-10: 0521809509 | ISBN-13: 9780521809504). Cambridge University Press.
GSDI ( Global Spatial Data Infrastructure Association) - Spatial Data Infrastructure Cookbook v2.0 (PDF) January 2004.
GPS Basics (English)--Powerpoint - by Paul Burgess, Redlands Institute.
Basics of GPS (Spanish)--Powerpoint - translated by Rafael Corrales, UNAH
Honduras Geology (Rob Rogers) - excellent website on geology in Honduras and including nearby Chortis Block countries and regions.
Human Driving Forces and their Impacts on Land Use/Land Cover. Association of American Geographers. Developing Active Learning Modules on the Human Dimensions of Global Change. 1996. Adaptation for the web was done by Robert E. Ford. Original material produced by Susanne Moser and Susan Hanson of the HDGC Project, Clark University, George Perkins Marsh Institute, School of Geography, 950 Main St., Worcester, MA 01610-1477.
IHT - Instituto Hondureño de Turismo - Fundacion SAVE/ Project.
Illegal Logging Crisis in Honduras (PDF) - A report by the Environmental Investigation Agency
produced with the support of the Center for International Policy.Kates, Robert W. , Thomas M. Parris, and Anthony A. Leiserowitz. 2005 . What is Sustainable Development? Goals, Indicators, Values, and Practice . Environment: Science and Policy for Sustainable Development 47(3): 8-21. ( PDF).
MEA - Millennium Ecosystem Assessment: Overview Synthesis Report : Millennium Ecosystem Assessment (downloads - PDF)
SEE also - MEA Powerpoint Presentations (Findings - full slide show ) ( 20-minute presentation ) ( MA Board Statement )
- NOAA - Coastal Services Center:
Rationalization of the Protected Areas System of Honduras: Vol. 1 Main Study (PDF). Financed by PROBAP/World Bank/UNDP/GEF Prepared by WICE. September 2002.
Remote Sensing Core Curriculum - The RS Process, John Jensen and others:
Science and Technology for Sustainable Development Forum and the Core Questions they focus on. See their key sustainability science documents.
Remote Sensing - About GIS/RS - Spatial Information Clearinghouse, Mine Action Information Center, James Madison University.
Steven A. Sader, Daniel J. Hayes, Daniel E. Irwin, Sasan S. Saatchi. 2000. Preliminary Forest Cover Change Estimates for Central America (1990s), with Reference to the Proposed Mesoamerican Biological Corridor. (2000 Preliminary Report). PDF.
Steven A. Sader, Thomas Sever, Sasan S. Saatchi. 2001. Monitoring the Mesoamerican Biological Corridor: A NASA/CCAD Cooperative Research Project. Year 2 Progress Report (2001). PDF
Thomas L. Karnes. 1978. Tropical Enterprise: The Standard Fruit and Steamship Company in Latin America. Louisiana State University Press.
12) Procedimientos y Actividades para esta Unidad de Aprendizaje (con tiempo requerido)
